节录：2020年头新冠肺炎疫情暴发，北京大学对外汉语莳植学院留学生汉语课和说合生课程沿途转为线上教学。面对挑战，学院组织考验进行麇集教学手段培训，诳骗以往信息化成立累积的教学资源，开展了多种花样的在线教学国产 porn，赢得了较好的教学恶果。著述基于问卷走访截止，通过总结春季学期学院在线教学推行熏陶，对汉语外洋莳植在线教学的上风和发展长进进行了探讨和反想。

要害词：汉语外洋莳植；在线教学；留学生汉语课；说合生课

 

一、对外汉语教学特征及在线教学理念

 

对外汉语教学的主要主见等于培养番邦粹生的汉语交际才能。岂论是留学生汉语听、说、读、写等话语交际才能的历练，如故汉语外洋莳植专科硕士的汉语教学才能的培养齐不成停步于话语常识和话语教学常识的传授，必须进行无数的操练互动和教学推行。因此，交际性和推行性是对外汉语教学的主要特征。“精讲多练”“体验式学习”“丰富的输入和有用的输出”等教学理念和教学原则已基本造成学界共鸣。

外西化、各样性是学院教学责任的最大特征，教学类型各样，教学对象遍布天下各地，距离远，时差大，所处环境差异，在线教学如何像线底下讲课程一样保证交际性和推行性，是一个具有挑战性的课题。学院将“制定个性化教学决议”“加强教学互动与合作”算作主要的在线教学理念，用以率领教学推行。

 

     二、在线教学濒临的挑战及教学决议

 

与线下传统课堂比拟，在线教学最大的挑战是坚苦师生一堂的课堂氛围和师生间无抑遏的互动交流。这些问题对于以考验教学为主的常识传授类课程来说可能还不那么极端，但对于话语手段历练课程来说，师生互动、生生互动是决定课堂质料和恶果的要害。为了保证在线教学与面授等质高效，学院采取了好多设施，探索线上教学师生互动新模式，赢得了很好的成效。

（一）调整上课时期，缩小班级限制

学院汉语教学各款式留学生来自50个国度和地区，其中西洋学生占比近40%。有的班级10个学生就分布在6个时区，在线教学遭受的第一个挑战等于如何惩处学生时差问题。

为此，学院最初调整了上课时期。每门课齐采纳了至少两个时期段进行线上教学，便于学生字据我方骨子情况遴荐合适的上课时期，保证出勤率。

其次缩小了班级限制，由原本线下的每班15—20东说念主调整为10东说念主以下，尽量裁减班级妥洽上课时期的难度，使学生有了更多师生交流契机，也使考验不错制定更具个性化的教学决议，更有针对性地惩处学生各样问题，提高教学服从。

（二）成立教学小组，加强考验合作

线上教学责任量加大是诚恳们渊博响应的辛苦和挑战之一。留学生汉语教学黑白学历莳植，对学生能否如期参加线上学习坚苦强不奋力，只可依靠教学质料来诱惑学生。因此，在云霄兴复兴一个类真实的学习团体，营造肖似于传统教学的教室环境和交流氛围，成为保证线上教学可持续并赢得成功的基础和要害。要达到这个主见，考验需要付出比线底下授更多的时期和元气心灵，要制作更稳健线上教学特色的、有针对性的教学课件和材料，要通过各样线上平台随时与学生保持相接进行调换答疑等。

为了减轻考验压力，保证教学质料，学院改变以往线底下授一门课一位考验的安排，采取“课程教学小组”花样——几位考验在课件制作、在线教学、微信答疑等方面既有单干又啐啄同机，随时字据学生学习情况调整教学内容和教学政策，保证了与学生实时有用的调换。 

（三）多渠说念引诱的“翻转课堂”教学模式

由于留学目生布在各个国度和地区，麇集条目各不雷同，为了最大程度减少麇集卡顿对教学的影响，学院制定了多渠说念相引诱的在线教学决议，如“学习资源分享+在线学习提醒”模式、“ZOOM、腾讯会议、Canvas直播（录课）+微信答疑”模式及以说合生课程为主的“北大教学网+Classin直播课堂”模式等。同期，在具体的课时和课程内容安排上，努力作念好“翻转课堂（flipping classroom）”。考验将无数教学内容制算作妥贴自学的阅读材料、课件、传奇音频和视频，以供学生在课前和课后自行下载、线放学习，然后通过微信群留言、电子邮件、视频会议等多个渠说念进行答疑和互动交流，诳骗各麇集平台设法兴修云霄班级，使得学生虽身在各地，但心系一处。考验充分理会麇集教学平台的各项功能，加强教学互动。这么既翻转了课堂，又使教学行为变得丰富意旨，同期客不雅上增多了学生的骨子学习时期，提高了学习服从。

 

三、对在线教学情况的师生问卷走访截止分析

 

为了更好地了解在线教学的成效和存在的问题，学院留学生汉语教学款式及说合生教研室区分对师生进行了问卷走访。

（一）留学生汉语课在线教学情况问卷走访

考验卷共21个走访问题，学生卷共18个走访问题，围绕教学设施和对在线华文教学模式的感受拟定。共有46名考验和168名留学生完成了问卷。

字据走访，76.2%的留学生招供春季学期在线教学恶果细致。通过对影响教学的近12个要素进行慢慢线性追溯模子分析，咱们发现课程所提供的PPT、文档、音频等“教学材料”，课程的“教学安排”和“课堂服从”（即课堂时期是否用于有用的训练汉语）将对学生的课程评价产生径直影响。这阐发在执行在线教学的启动阶段，学生可能对新的教学模式、信息技能的使用并不解锐，考验需要把重点放在丰富课程教学材料上，把要点放在课堂行为组织以及如安在在线课堂上赐与学生高效的话语手段历练上。

在对在线教学模式感受的走访中，学生展示出了对话语环境缺失、互动行为舒缓的浓烈心焦感，渊博抒发了对我方白话才能退化、学习动机减退的担忧。这让课题组看到支架式教学、合作学习的进犯性——教学中考验必须要极端志地搭建泄漏脚手架（cognitive scaffording），尽量缓解学生心焦心情。

另外，在线教学还应该爱重学习者之间的一又辈学习互助，拓展学习任务成立体式，止境是便于学习者与同伴张开小组配合的合作式学习任务。课下还应该通过拓展小组任务、进行推行行为等花样收场课堂延展。  

从在线教学花样来看，有近90%的考验认同经受视频会议的直播上课花样优于其他花样，认为影响在线教学恶果的要素主要聚合在：时差问题→麇集问题→师生、生生互动问题→班级氛围问题→诱导问题→软件技能问题→其他。

有诚恳认为，麇集教学的一个上风是为个性化教学提供了更大的空间。话语类课程，团结班级的学生之间存在水平差异很常见，如何进行诀别化、更有针对性的教学是诚恳们一直探讨的问题。在麇集教学的条目下，这个问题粗略更通俗地得到惩处。止境是在录播模式中，诚恳将课程内容和相应的训练、功课发布到系统中，学生不错字据我方的水善良需求，重点学习和巩固我方的弱项。比如，在Canvas系统中诚恳发布了生词、课文、话语点等不同内容的PPT和阐发，同期有配套的补充训练。学生在学习中遭受问题不错通过微信发问等花样跟诚恳筹商，有学生也响应这么相当通俗他们我方掌捏节律和学习时期的分拨。

（二）说合生课程在线教学情况问卷走访

考验问卷共18个走访问题，学生问卷共21个走访问题，内容包括课程类型、在线教学花样、是否达到了教学主见、教学经过和恶果、网课及各教学设施的在线教学适用程度、在线教学的上风和存在的主要问题等。共有14名考验和26名中外说合生回答了问卷。

1.课程性质及各教学设施与在线教学的妥贴程度

说合生课程从内容和教学方法角度大约可分为常识教学型、说合筹商型和手段历练型三类，有的课程会包含两类内容。诚恳们对这三类课程与网课的适用程度有不同评价：85.28%的考验认为常识教学型和说合筹商型课程妥贴网课。对于手段历练型课程，认为不太妥贴网课的考验占71.43%，认为基本妥贴的占28.57%。

学生在这几个问题上的成见与考验有所不同，主要发扬为不雅点更分布，不像诚恳的成见那样聚合。尤其是说合筹商型课程，遴荐“统统不妥贴、不太妥贴、基本妥贴、比较妥贴、相当妥贴”的学生比例区分为7.69%、38.46%、26.92%、7.69%、19.23%，持诡辩意见的学生逾越45%。学生敌手段历练型课程与网课的适用程度评分总体上与考验一致，多数认为不妥贴，但也有少数学生（11.54%）认为相当妥贴。

可见，手段历练型课程的在线教学是更大的挑战，学院当今培养的硕士生沿途为专科硕士，教学手段历练和推行方面的内容受疫情影响更大，暑期学院安排说合生作念采蚁合文课助教是很好的尝试，亦然下一步需要进一步努力探讨的课题。

考验和学生对于文件阅读、考验教学、课堂筹商、小组行为、课后功课等教学的各个设施与网课的适用程度的反馈详见下表：

表1：师生对各教学设施与网课的适用程度的成见（%）

 

统统不妥贴

不太妥贴

基本妥贴

比较妥贴

相当妥贴

考验

学生

考验

学生

考验

学生

考验

学生

考验

学生

文件阅读

 

 

7.14

大型游戏在线玩

23.08

42.86

46.15

28.57

11.54

21.43

19.23

考验教学

 

 

7.14

30.77

42.86

30.77

42.86

15.38

7.14

23.08

课堂筹商

 

11.54

28.57

50

28.57

11.54

35.71

11.54

7.14

15.38

小组行为

7.14

23.08

57.14

42.31

35.71

15.38

 

3.85

 

15.38

课后功课

 

 

14.29

19.23

50

34.62

28.57

23.08

7.14

23.08

 

由表1可知，除了小组行为诚恳们渊博认为不妥贴在线教学外，其他教学设施的在线教学妥贴程度大体左右，多数考验认为基本妥贴或比较妥贴，少数认为不太妥贴。学生们的选项比考验的更分布，伪娘对各个教学设施在线教学持诡辩意见的比例均高于考验，尤其是对于小组行为和课堂筹商这两个教学设施，大部分学生认为不太妥贴或统统不妥贴麇集教学。因此，在线教学如何更好地开展小组行为和课堂筹商是一个较大的挑战。

2.在线教学花样的遴荐过火教学恶果

在线教学花样的遴荐方面，85.71%的诚恳采取了直播讲课花样；21.43%的诚恳采取了录播讲课花样；21.43%的诚恳采取了提供学习尊府、微信群答疑筹商的教学花样。其中85.71%的诚恳认为直播讲课花样教学恶果更好，14.29%的诚恳认为录播讲课的花样恶果更好。

对于麇集卡顿问题，50%的诚恳响应偶尔会遭受麇集卡顿，但大体上不影响教学经过，另有50%的诚恳在教学经过中麇集运动，莫得出现教学中断风景。学生方面，11.54%的学生回答总共这个词学期麇集运动，莫得出现学习中断风景；73.08%的学生偶尔会遭受麇集卡顿，大体上不影响学习经过；15.38%的学生麇集卡顿较多，课程往往被迫中断，这部分学生除番邦留学生为主。

总共参与走访的学生齐参加了直播讲课，区分有42.31%和34.62%的学生选修课程采取提供学习尊府、微信群答疑筹商和录播讲课花样。绝大多数学生（96.15%）更可爱直播讲课花样，遴荐更可爱录播讲课和提供学习尊府、微信群答疑花样的学生各占34.62%和15.38%。

可见，师生齐更倾向于直播讲课，因为直播讲课更接近于线下课堂的师生同期交流。此外，录播和微信群答疑可算作直播讲课的补充体式。

85.71%的诚恳班师完成了预定教学主见，致使有14.29%的诚恳的教学程度快于线下课堂，教学内容更多。但对于网课的教学恶果，64.29%的诚恳和46.15%的学生认为比线下教学略差，不错算作线下教学的补充花样；21.43%的诚恳和19.23%的学生认为在线教学和线下教学恶果一样；14.29%的诚恳和11.54%的学生认为在线教学比线下教学恶果略好，是一种新的教学花样。在教学恶果方面，学生的成见与诚恳基本一致，但更极点化，区分有19.23%和3.85%的学生遴荐“在线教学相当灾祸，统统不成和线下教学比拟”和“教学恶果远超线下教学，统统不错取代线下教学”，但莫得考验遴荐这两个选项。

线上教学和线下教学比拟，多数学生（57.69%）如故合计线下教学更好，遴荐线上和线下齐不错给与的学生占30.77%，认为线上教学更好的学生占11.54%。

3.在线教学的上风

对于在线教学的上风，88.46%的学生认为麇集讲课的最大上风是有回放，课后不错反复学习；71.43%的诚恳和50%的学生认为麇集讲课经过中，学生不错通过语音、翰墨等多种阶梯发表不雅点，给学生提供了更多的发言契机；57.14%的诚恳和38.46%的学生认为汉典在线教学，学生处于熟习的环境中，远离易病笃，更舒适发表成见；也有7.14%的诚恳和30.77%的学生认为在线教学使得学生有更多时期念书，课堂上的筹商愈加丰富、深入。

4.在线教学经过中遭受的问题和挑战

对于在线教学遭受的主要问题，71.43%的诚恳认为考验上网课准备教学材料经过和转换功课破耗的时期更多，在线课堂互动少，远离易张开深入筹商；50%的诚恳响应学生安逸力不聚合；28.57%的诚恳认为主要的问题是麇集卡顿，挥霍课堂时期。诚恳响应的其他问题和挑战还有：难以监控学生的学习情况、考验不成径直感受到学生的反应、网课容易超时、学生之间的交流较少、一些课堂行为很难收场、网课讲课过于平静、线下教学的活跃课堂氛围很难营造以及说合生教学推行无法的确凿施，只可模拟，也无法让说合生参加骨子课堂进行教学不雅摩和学习。

73.08%的学生认为最大的问题是麇集卡顿，影响听课恶果。尤其是番邦粹生响应上课时麇集不郑重，只可陆续切换WIFI和手机热门，很难在出现问题时快速惩处；65.38%的学生认为上网课安逸力远离易聚合；57.69%的学生认为网课互动少，远离易张开深入筹商；还有34.62%的学生响应课堂上时期挥霍较多。学生们反馈的辛苦和挑战还有：穷乏学习环境，学习服从较低，情绪压力大等。有学生谈到，疫情期间在家里无法合理安排学习时期和阅读文件的时期，穷乏酬酢行为，曾寻求通过情绪筹商来缓解学习压力，但总体恶果不好。还有的学生反馈自习和万古期听讲消磨了对学习的酷好，天然我方通过改善学习环境慈祥应休息努力调整，但问题并莫得得到很好的惩处。

这些问题和挑战，有的在学期初一经有预期，学院和任课诚恳也采取了相应设施：针对考验备课强度大的问题，话语课采取教学小组的体式，说合生课程尽量配备学生助教；针对课堂互动交流少的问题，尽心联想预习和筹商论坛，通过微信群和麇集教学平台器具分组筹商，荧惑同学们奋勇发言，活跃班级学习交流敌对，努力提高学生的课堂参与度；针对学生监管问题，有诚恳要求在线教学时总共学生必须大开视频，增多发问，使用教学网的“聊天”“举手”发言以及“答题器”和“抢答”器具对学生进行课堂实时测试和投票等。通过这些设施，好多诚恳响应网课在互动性和学生料理方面并不比线下课堂教学差。但也有一些问题，如在线课堂时期料理、麇集卡顿、教学推行以及如何匡助学生缓解情绪压力等，有待进一步探讨和惩处。

对于“本学期的网课学习中，什么样的教学方法让你印象深刻，提高了网课的学习恶果？”这个问题，学生们回答主要有：“我方制作课件讲课，无数阅读文件，撰写说合综述”“课堂筹商不错经受翰墨体式，同学们不错同期发表意见，毋庸怕挨次发言盖过别东说念主的声息，而且不太引东说念主疑望，若是提的问题不好，诚恳不错遴荐不回复，学生也不会烦扰”“诚恳课前先嘱托好需要筹商的文件，课上径直和诚恳同学交流申报，答疑筹商，成效细致”“分组进行线上展示，然后诚恳点评，嗅觉收货好多”“看课程回放，对于意会表面常识有匡助”等。

总体上来说，考验对于在线教学的恶果的招供度和酷好比学生更高，分析其华夏因，主要在于考验更多是从课堂教学花样这一比较单纯的角度来商酌，大多数线下教学花样齐不错通过在线教学平台的诸多功能来收场，何况恶果不比线底下授差。而学生商酌的要素则更多，他们更介意我方线上和线下的学习环境，渴慕校园浓厚的学习氛围，这对于增强其学习动机和恶果相当进犯，但却是线上教学很难舒适的。

 

四、结语

 

新冠肺炎疫情常态化的可能以及“互联网+”和东说念主工智能时间的到来，必将对莳植产生深刻影响，鼓舞莳植信息化，发展汉典莳植已成为莳植发展趋势，在线课程必将成为必需品。2020年春季学期的在线教学推行熏陶为今后更好地开展汉语外洋莳植在线教学累积了信心，在吸收熏陶、改造不及的基础上，咱们应化被迫为主动，收拢历史机遇，因时而动，顺势而上，把汉语教学和说合进步到一个新档次，系统地筹谋和成立多档次的“线下+线上”的教学体系，加速互联网与汉语教学的深度交融。

 

 

作家简介：李海燕　北京大学对外汉语莳植学院副院长　副教授

　　　　　路　云　北京大学对外汉语莳植学院副院长　副教授

　　　　　姚　骏　北京大学对外汉语莳植学院资源成立中心主任　副教授

　　　　　邓　丹　北京大学对外汉语莳植学院说合生教研室主任　副教授国产 porn